国际学校课程怎么学(分享让国际学校家长100%满意的网课)

家里蹲了仨月的“神兽”,终于快归笼了!

上海、北京等多省市明确了返校时间,不少国际学校也正筹备或已经返校。有一个问题摆在眼前:超长的“空档期”后,孩子回到最佳学习状态了吗?

我们曾针对“国际学校网课”做过调研,最令人“头疼”的三点,分别是:缺少直播互动、课程进度慢、家校沟通复杂。加之国际课程难度高,超出了家长辅导的范围,线下辅导班也不能开课,难怪爸妈们担心开学后,孩子将面临“学术滑坡”危机。

十年级的Peter,来自上海一所顶尖双语学校。过去的两个月,他一直跟着约克大学物理学博士Scott上一对一的物理直播课程。从五年级起,Peter就跟着Scott所在的团队学习,原本物理、化学是他的薄弱项,现在成绩双双稳定在A*,对课程的信心大增,决定在IB阶段继续深造。

Amy也在假期中,进行了经济学线上的学习。她说,收获了超多学习技巧和记忆方法,都是平时国际学校里没有教过的。

⬆️Amy对于课程的反馈

这是必益教育的学辅团队潜心打磨出的国际学校同步课程,因为能很好地适应线上+线下双场景,在疫情期间,受到家长们收获了家长100%的满意度!

“课前有预期,课上有即时的互动,课后有反馈”,必益学辅的教学院长Liam告诉我们,“看似简单,却要根据线上场景和学生的学习状态,做非常多调整。”

我们曾经多次探访必益教育,每次都被其优秀的录取结果震撼:伊顿、哈罗、威科姆阿贝女子中学、拉德利公学等。孩子成就教育梦想的背后,和必益学辅细致、紧贴国内外课程的辅导,是分不开的。

那么,这样保质保量,让家长100%满意的网课,究竟是怎样设计的呢?Liam告诉了我们这几条“黄金法则”。(文末有试听课福利哦~)

*我们特意找来了Peter与Amy所上的国际同步课程的教学大纲,详情请见文末;

*本文涉及的学生名均为化名;

“现在的孩子非常习惯使用电子产品,玩游戏、看视频,一整天都不会累。” Liam说,“学生完全可以在“屏幕时间”保持百分百的专注。作为教育者,我们要反思的是,设计的课程内容是否不够有趣?”

Liam这番话,真说到我们的心坎里。线上教育,并不是简单的“把课搬到网上”,而是要根据孩子的生理和心理特征,把沉淀下来的经验进行有机地重构。

线上的互动

有要诀

“一定要有更多的互动!” 谈到什么样的线上课才算“合格”,Liam这样说到。“互动并不仅仅指师生间的对话,包括了很多形式和目的。”

首先是肢体语言。在实体课堂上,学生的神态和动作,也能传递出他们当前的学习状态。但线上的距离拉开后,老师很难及时掌握学生的习得情况,调整教学方法。

必益的线上课堂做了这些针对性的调整:老师会看着摄像头,以更加热情饱满的态度授课,带给学生一种感染力;课程开始之前,老师与学生约定好互动的规则,比如简单的几个手势,听懂了、完成练习了,就比个大拇指示意;有疑问就举手示意。这省去了老师反复追问的时间,能很强地提升课堂效率。

当然,“互动问答”环节更是必益线上教学的重点。

举个例子,这是Rebecca老师的英语语法课程,教学对象为10岁的Sally,主题是“英语形容词的先后顺序”。

老师并没有把语法规则直接说出来,而是让Sally自己组织几个形容词句子,再引导她,分析这几个形容词的区别。Sally总结出,一部分形容词表达观点(Opinion),比如nice,好看的;一部分陈述事实(Fact),比如red, large。

接下来的练习阶段,Rebecca老师把题目设计得十分贴合生活,比如,形容自己的房间,形容自己。最终,在老师的带领下,Sally总结出了形容词排序的规律。

一周2-3次,每次2小时的学习之后,Sally从根本无法开口说一个完整的英语句子,现在不仅全程跟上老师的节奏,还能举一反三,进步相当明显。

课堂结构要清晰

明确学习成果输出

不少家长吐槽,孩子网课听了一天,怎么却感觉什么也没学到?

Liam认为,这是由于线上授课带来的“陌生感”导致的。少了老师近在咫尺的监督,也没有集体的学习气氛,很容易陷入迷茫。

Liam说,必须要在课程的最开始,通过bullet point,思维导图等明确的方式,让学生对整堂课的脉络以及知识点有个全面的了解。

此外,课堂的节奏感也很重要。线上授课要以知识点为单位,将大知识点分解、细化,保证15分钟左右讲透一个知识点,配合明确的学习成果输出,才能让学生收获满满。

比如Angie老师的关于西方神话体系的英语阅读课,结构就非常明确:

第一阶段 20分钟:知识输入。通过图片展示,让学生结合自己已有知识的储备,尝试分辨神话人物的特点;

第二阶段 15分钟:分析整合。结合阶段一的知识,利用“合集图示”的视觉方式,让学生分析总结四种神话的异同,加深理解;

第三阶段 20分钟 文学赏析。选取一则神话文学作品,通过互动讨论,和学生详细分析英雄作品的写作结构。

可以看出,这节课的教学内容层层递进,每个阶段都有明确的学习目标。每个任务还调动了学生不同的感官,比如阶段1,更多是听和读,阶段2注重说和写。在互动和练习地过程中,学生一直专注于当下的学习,积极性也被充分调动了起来。

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