2011年湖南高考作文解析(杨克顺满分作文攻略)

杨克顺,首届全国教育改革创新教师,河南省首批教育专家,河南省教育厅学术技术带头人,河南省首届最具成长力的教师,河南省生命化语文课堂教学研究课题主持人。曾出版《快乐作文新教案》《快乐作文一点通》《好作文是这样炼成的》《教你写出好作文》等著作。

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如果说“审题”是指明确题意的话,那么“立意”指的是基于对题意的理解,确立自己的观点和看法。换句话来说,立意就是在对命题审读理解的基础上提炼主题,即确立文章的中心思想或中心论点。

“以意为主”,“意在笔先”。这是写好文章的最起码要求。尤其是高考作文,立意的高下直接决定着作文的成败,稍有疏忽,就会满盘皆输。因此,要使文章有一个新颖、深刻的立意,考生一定要掌握高考作文立意的一般要求和策略。

考场作文立意要求:

考场作文立意的基本要求是:正确、鲜明、集中、深刻。

正确,高考作文立意正确包括两个方面:一是指思想内容正确,能准确、全面地提示客观事物(命题或材料)所蕴含的意蕴。二是指作文的立意要符合题意的要求,即切题。简单地说,立意要在题意指向(要求)的范围之内。

鲜明,是指考生确立的文章主题观点要明确,态度要明朗,爱什么,恨什么,赞扬什么,鞭挞什么,或者有什么观点、见解、主张,要表达清楚,要有鲜明的价值取向,不能模棱两可、含糊不清。

立意正确、鲜明,也就是高考作文要求的“思想健康,中心明确”的具体表现。 “思想健康” 就是在文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极,不能颓废、消极。“中心明确”是指文章的主旨鲜明而准确。如果文章立意涉及社会的“阴暗面’问题,要体现出正确的感情倾向,要用积极、发展、辩证的观点去分析,否则会有“思想不健康”之嫌。

集中,是指一篇文章只应有一个主题。这样才能做到的中心突出。古人强调的“立意要纯”“意多乱文”,就是这个意思。一篇文章如果什么都想写,则必然什么也写不清楚,多中心就等于没有中心。

深刻,《考试大纲》对高考作文发展等级中的“深刻”作了界定,即“透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用”。 意思是说文章的立意要透过事物的表象洞察事物的根本属性、内在规律;通过对事物之间关系的归纳、推理、演绎等,找出共性所在,进而确立独特、有创新的观点,能让读者从你的文章中得到启迪,受到震撼,悟到真谛。

立意是否正确、鲜明关系到作文的成败,立意是否新颖、深刻关系到作文的档次高低。只有二者都做到位,才能得高分。

考场作文立意策略

立意即确立文章的中心。中心(主题)是否切合题意,是评判作文得分高低的重要指标。我们强调立意要新颖、深刻,但更要注意立意的准确性,即切题,否则,就会偏离题意,导致败笔。

一、紧扣题意,抓关键。

无论是命题作文、话题作文或者是材料作文,只要抓住试题中最能反映题旨的关键性词语或句子去立意,就会切中题目的要害,写出中心明确,切合题意的文章来。

如2011年高考湖南卷作文试题:

阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化:过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好,我来了!”而现在她说的是“谢谢大家,你们来了!”

也许类似的变化曾经发生在你的身上或身边,也许你对此有自己的感受和思考。请自拟题目,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

材料中的关键句“大家好,我来了!”“谢谢大家,你们来了!”。从过去的“大家好,我来了!”到现在的“谢谢大家,你们来了!”这不仅仅是简单的问候语的变化,更重要的是观念、态度上的变化,即歌手由过去的以自我为中心变为现在的以他人为中心,由趾高气扬变为俯下身子,由高高在上变为谦虚感恩等。据此,我们可以确立以下几种立意:以自我为中心到具有他人意识是一种成长;俯下身子是一种成熟;放弃自我中心主义;尊重他人、保持谦虚的品格;学会感恩、懂的分享;语言艺术是沟通人际关系的桥梁;俯下身子去交往,构建和谐社会等。考生可以从以上的立意中任选其一来写。

一、 多维审视,优中选优。

有些高考作文话题或材料,意蕴十分丰富,审题立意时,我们可以跨过时间、空间的限制,从多个不同角度、不同方向、不同层面去解读,并从中选取最佳角度确立文章的观点。

如2010高考福建卷作文题:

还在念大学的时候,雅科布·格林与威廉·格林兄弟俩从的脑子里一直萦绕着这样一个假设:几百年来,流传在民间的故事或许与人类发展的历史暗藏联系。为此,兄弟俩付出了极大的努力,共收集整理出八十六个传说,但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系。于是他们把厚厚的笔记往书架上一搁,又开始了其他工作。

后来,一个朋友偶然发现了这本笔记,立刻联系了柏林一家出版社,把这些故事结集出版。这本故事集至今已经再版两万多次,印刷量超过一个亿,曾被四十多个国家翻译成五十多种语言。这本故事集就是世界各国儿童耳熟能详的《格林童话》。

格林兄弟的故事意蕴非常丰富,可多向解读,确立多种不同的立意:从格林兄弟的角度可以说“永不言弃,是金子总会发光”,“人生总能找到自己的定位”;从格林兄弟本很想弄懂民间故事与历史的关系,最终放弃了,可以写“欲速则不达”,“机遇青睐于有准备的人”;从格林兄弟放下该事转而干别的事,他的朋友反而成就了经典。可以写“凡事不可强求,换个角度思维”等;从格林兄弟为证明民间童话和历史是否有联系,最后却求证不了,只好把文稿束之高阁,他的朋友发现并且出版了他的作品,《格林童话》成为了经典名著,可以写“要做生活的有心人”;从《格林童话》最终成为了经典名著的角度,想到首先应该是作品本身具备成为名著的条件,可以就此写成没有格林兄弟前期的努力,也不可能有后来的《格林童话》即“偶然与必然”。

三、反弹琵琶,逆向开拓。

“反弹琵琶”又称逆向立意法。意思是“唱唱反调”,即以文题的中心为对立面,提出与其相反的观点。逆向立意,往往令人耳目一新,使文章产生出奇制胜的艺术魅力。

如2010年高考作文湖北卷作文试题:请以“早”为题目,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

看到“早”字,考生可以生发很多联想,如联想到三味书屋中鲁迅书桌上“早”字来历的描述,教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神等等。也可以联想到曾读过“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”……由此,考生可以从正面立意。如:“人生路上早规划”,“早起的鸟儿有虫子吃”,“人勤春早”,“笨鸟先飞早入林”,“一年之计在于春,一天之计在于晨”等。这是大多数考生都能确立的观点,着实缺乏新意。但是如果从逆向开拓,可以确立与众不同的观点:不要过早加重孩子的负担,还孩子一个快乐的童年;早起的虫子被鸟吃;大器晚成;早恋早婚祸害无穷等。

四、 深挖寓意,巧用联想。

有些寓意型题目或话题,在立意时,我们可以在充分挖掘隐藏在题目或话题背后丰富的意蕴基础上,通过相似、相关、接近、纵向、横向、对比等联想方式确立多个观点,并从中甄选出有别于他人的最佳观点作为文章的主题。

如2006年高考辽宁卷作文试题:以《肩膀》为题,写一篇800字的作文。

“肩膀”一词其本意是指“人的胳膊或动物前肢和躯干相连的部分”。其喻意是指:依靠、基础、阶梯、铺路石等。明确了其寓意,就为考生提供了更为广阔的联想凭借,即凡是关涉肩膀的基本义及其比喻义、引申义的内容都可以作为立意的角度来构思成文。例如: 从肩膀能“扛”、能“担”方面来进行联想,可以确立“要敢于承担”、“要勇于负重”等方面的立意; 从肩膀虽然能“承担”、“负重”,但所“担负”一定要适度来进行联想,可以确立“重在适度”、“贵在恰当”的立意; 从牛顿的名言“我所以取得今天的成就,是因为站在巨人的肩膀上”来思考,联想到肩膀是“基础”、是“阶梯”、是“铺路石”,可以确立歌颂“举荐”、“奉献”及“陪练”精神方面的立意; 从牛顿的这一名言,再来进行“借助巨人肩膀,自己才能高大”的联想,可以有“善于凭借提升自己”、“搞好协作容易成就事业”等立意; 从舒婷“与其在悬崖上展览千年,不如在爱人的肩膀上痛苦一夜”的诗句做联想,可知肩膀是“依靠”、“寄托”,可以确立“能为他人做依靠,体现人生更大价值”的立意; 从李大钊“铁肩担道义,妙手著文章”的诗句做思考联想,可以确立“有远大理想,才能担负起伟大使命”的立意……考生可以从以上立意中甄选出一个有别于他人的、“有话可说”的观点来写。这样写起来自然得心应手。

五、巧加限制,宽泛题目具体化。

有些命题所涉及的范围非常宽泛,考生一见题目就满头雾水,感觉无从下手,找不到立意方向和角度。采用添加限制(语素)的方式把命题规定在一定的范围内,指向某一具体方面,即可是把宽泛的命题具体化,使立意的范围明朗起来。

如2008年高考湖北卷作文题目:《举手投足之间》

题目《举手投足之间》所涉及的范围非常宽泛,在审题时,我们可以运用添加语素,增加限制的方法,把这个短语补充成一个句子,比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“洞察举手投足之间的意味”。据此,们可以确立文章的主题:“举手投足之间,能反映一个人的内心世界”“举手投足之间,反映一个人的道德修养”“举手投足之间,反映一个人的品质和学问”“举手投足之间,可以改变一个人的一生,可以改变一个国家的命运,甚至可以改写一个民族的历史”“举手投足之间,传递着民族情、同学情、友情、亲情”等等。然后取其一点入题。

六、舍次求主,避走偏锋。

有些材料作文的材料往往会涉及多个人或事。因此,审题时要弄清哪些是材料的主要人物或事件,哪些是次要人物或事件。要立足从主要人物或事件的角度去立意,尽力避免从次要的人或事的角度立意造成的偏差,导致严重失分现象。

如2009年高考全国I卷作文试题(详见材料作文审题策略寓意揭示法)。

材料中涉及兔子、小狗、小龟、小松鼠、野鸭、青蛙、仙鹤等多个小动物,通过审读材料,我们会发现,材料中的主要人物是野鸭、青蛙和仙鹤。因此,野鸭、青蛙和仙鹤三个中的任何一个都可以选作自己立意的角度,从野鸭角度看,我们可以确立“只要付出努力,就能成功,但同时也要因材施教;如果从青蛙的角度看,我们可以确立发挥特长,扬长避短的观点;从仙鹤的角度,我们可以确立技多不压身,多一种长处,就多一种生存本领,在竞争激烈就业困难的今天,不仅要发挥自己的特长,更要克服自己的不足,这样才能更好地适应社会。或者是三合一,把三种观点综合在一起,确立“优势要发挥,弱点要克服,还要付出汗水的观点”。

七、把握主旨,稳妥立意。

提炼材料的主旨是确立文章观点的依据。尤其是材料作文的立意,关键是把握材料的主旨,并以此作为文章所要表达的观点(中心),这是写材料作文最为常见且最为稳妥的立意方法。

如2011年高考辽宁卷作文试题:

阅读下面一段材料,根据要求写不少于800字的文章:

有位哲学家举着一个苹果对他的学生说:“这个苹果是是我刚从果园摘来的,你们闻到它的香味了吗?”有一个学生看到苹果红红的就抢着说:闻到了。

哲学家又走到学生面前让他们闻,有的说闻到了,有的闻也不闻就说闻到了,只有三个学生默不作声。哲学家说:“你们怎么了?”其中一个学生又闻了闻,说:“什么味也没闻到”还有一个学生上来摸了摸说,这是什么苹果?

还有一个学生讷讷地说:“老师,今天我感冒了”。哲学家把这个苹果拿给学生们传看,竟然是蜡做的假苹果。

要求选好角度,明确立意,确定文体,不要脱离所给材料的范围,不要套作,不要抄袭。

通过细读材料,我们不难发现试题材料所表达的主题(主旨):“无论做任何事情都要务实求真、不迷信盲从权威、要坚守自我,践行诚信。”明确了材料的主旨,我们可以此作为文章的观点直接来写。也可据此确立:“实践出真知”,“绝知此事要躬行”,“不迷信权盲从威,亲身实践得出的结论才是真实可靠的”等等不同的立意。依照这样观点写作,即切题又避免了剑走偏锋或立意肤浅的现象。

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